Военните рани: как конфликтът оформя поведението и психиката на украинските деца

Поколение, формирано от страх и загуби

В Украйна се наблюдава тревожна промяна в поведението на подрастващите: агресията и случаите на тормоз сред учениците растат, а много от тези инциденти стигат до социалните мрежи — предимно в Telegram и TikTok — където са записани и споделени като доказателство или дори за забавление.

Психологически белези на войната

Образователният омбудсман Надежда Лещик предупреждава, че военният конфликт влошава психическото състояние на децата и младежите. Сред причините тя посочва въздушните тревоги, обстрелите, раздялата с родители, които са на фронта или са загинали, както и тежките условия през зимата със системни прекъсвания на тока и отоплението. Много училища преминаха на дистанционно обучение, което е намалило възможностите за нормална социална комуникация между учениците.

Лещик се позовава на изследвания, според които около 75% от учениците показват признаци на стрес — депресии, фобии и засилен страх.

От вътрешното затваряне до враждебността

Учители от Киев отбелязват, че реакциите на стрес са различни: някои млади хора се затварят в себе си, други проявяват агресия. Конфликтите и тормозът в училищна среда зачестяват — както в реалния живот, така и в дигиталните чатове, където униженията лесно ескалират.

Гласът на самите ученици

14-годишният Давид от лицей в Киев казва, че често агресията е начин за самоутвърждаване: „Войната оставя следи — някой може да е преживял траума и да я показва по този лош начин.“

15-годишната Яна добавя, че несигурността, породена от конфликта, прави хората по-склонни към негативни емоции: „Когато си ядосан, е по-лесно да нараниш друг човек. В мрежата това е още по-лесно — няма непосредствена преграда, която да спре тормоза.“ Яна и семейството ѝ са се преместили от Донецка област в Днепропетровск и тя споделя, че е била обект на подигравки от съученици заради произхода си.

Ролята на телефоните и опасните канали

Поради необходимостта учениците да могат да се свързват с родителите си при въздушна тревога, мобилните устройства остават в училище и дават постоянен достъп до социални мрежи. Полицията отчита, че в груповите чати често циркулира токсично съдържание — подигравки, обиди и подстрекателства.

Полицейската инспекторка по въпросите на младежта Яна Вончаренко казва, че много деца не осъзнават докъде могат да стигнат думите им и какво въздействие оказват върху другите. Затова органите на реда провеждат разговори и обучителни сесии, за да помогнат на подрастващите да разпознават опасните канали и да реагират правилно.

Външни манипулации и радикализация

Омбудсманът Лещик и служители на полицията предупреждават за случаи, в които външни играчи — сред които и руски специални служби — използват уязвимостта на младежите. По данни на украинската полиция през 2025 г. са разкрити 24 непълнолетни (на възраст 14–17 г.), свързани с терористични действия по поръчка на чужди агенти. Някои платформи и канали адресират именно младата аудитория с послания, подхранващи насилие и неуважение към възрастните и съучениците.

Не всички обаче се поддават: има случаи, в които ученици, заедно с родители и учители, сигнализират за подозрителни предложения и съобщения. Деветокласничката Мария от Киев споделя, че войната я е направила по-бдителна и е променила нейното усещане за национална идентичност и безопасност.

Какво могат да направят училищата и семействата

Лещик признава, че училищата сами не могат да преодолеят всички последствия от войната и призовава за координация между учители, училищни психолози и родители. Специалистите отбелязват, че много деца не споделят проблемите си у дома — за да не тревожат родителите или защото бащата е на фронта, в плен или е загинал.

Според училищната психологичка Марина Панченко една от основните задачи е да се изгради психологическа устойчивост и сигурна, подкрепяща училищна среда, където децата да намерят приятели и помощ. „В свят с много насилие е важно да има места на стабилност и сигурност — ниши, където децата да се чувстват защитени и да получат подкрепа,“ казва тя.

Препоръки и заключение

• Повишена бдителност от страна на учители и родители — ранното разпознаване на промени в поведението е ключово.
• Разширяване на училищните програми за психосоциална подкрепа и обучение за безопасност в дигиталната среда.
• Сътрудничество с полицията и социалните служби при случаи на радикализация или заплахи.

Автори: Ян-Филип Шолц | Александра Индюхова